Formador

Naseematu Quoraisha Begum Tajudin Saiyad

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas de Albufeira

Enquadramento

Ação integrada no Plano de Formação do Agrupamento de Escolas de Albufeira

Objetivos

- Divulgar o programa Erasmus+ - Partilhar experiências, abordagens pedagógicas e boas práticas - Debater o impacto das modalidades no desenvolvimento de competências.

Conteúdos

- Tipo de mobilidades realizadas no âmbito do Programa Erasmus+ - Partilha de experiências, aprendizagens pessoais e profissionais realizadas; - Aspetos facilitadores e/ou constrangimentos; estratégias de superação das dificuldades enfrentadas; - A participação no Programa Erasmus e o desenvolvimento de competências.

Observações

Prioridade aos docentes do Agrupamento de Escolas de Albufeira

Cronograma

Formador

Nuno Miguel Castelinho Garção

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas de Silves

Enquadramento

Ação integrada no Plano de Atividades / Formação do Agrupamento de Escolas de Silves.

Objetivos

- Partilhar boas práticas educativas e projetos desenvolvidos em sala de aula; - Partilhar e promover práticas de utilização da tecnologia em sala de aula; - Debater experiências internas e externas do digital em contexto educativo; - Criar sinergias para a promoção de futuros projetos de promoção do sucesso educativo usando as experiências no âmbito do digital e não só; - Divulgar e avaliar iniciativas de desenvolvimento curricular com recurso ao digital e a metodologias de trabalho de projeto.

Conteúdos

- Plano de Ação de Desenvolvimento Digital das Escolas; - PADDE do Agrupamento de Escolas de Silves; - Ensino usando as novas tecnologias/digital; - Projetos nacionais do Ministério da Educação (Academia Digital para Pai, Clube de Ciência Viva, Plano Nacional das Artes, Programa de Promoção do sucesso escolar...);

Cronograma

Formador

Nuno Miguel Castelinho Garção

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas de Silves

Enquadramento

Ação integrada no Plano de Atividades / Formação do Agrupamento de Escolas de Silves.

Objetivos

- Partilha de projetos internos, internacionais (Erasmus+, eTwinning,...) e nacionais, desenvolvidos no AES. - Partilhar boas práticas educativas no âmbito de projetos com implicações na sala de aula e na formação dos alunos; - Partilhar práticas de utilização da tecnologia no âmbito de projetos desenvolvidos; - Debater experiências internas e externas; - Criar sinergias para a promoção de futuros projetos de promoção do sucesso e o desenvolvimento e o desenvolvimento do aluno em várias vertentes.

Conteúdos

- Projetos internos, internacionais (Erasmus+, eTtwinning, Clube Europeu) e nacionais.

Cronograma

Formador

Sandra Cristina Ferreira da Costa Moutinho

Destinatários

Pessoal não docente;

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Enquadramento

Em função do plano de atividades: A presente formação, a incluir no Plano de Atividades, surgiu perante a necessidade de agir pace aos problemas que se fazem sentir nos dias de hoje. O estudo das emoções no contexto escolar revela que este tipo de trabalho é essencial na relação com os outros, uma das dimensões principais da prática dos assistentes operacionais, pois são eles que lidam com os alunos de uma forma mais afetiva e compreensiva, especialmente durante os períodos não letivos. Ressalva-se que o desempenho dos assistentes operacionais incorpora ações para as quais não foram treinados ou formados, e que, ainda assim, a sua intenção é a promoção do bem-estar geral. Em função dos destinatários: Esta ação foi pensada e desenvolvida para apresentar e discutir questões essenciais e reconhecidamente relevantes, possibilitando aos formandos um conhecimento no âmbito da literacia emocional, fornecendo estratégias e metodologias que contribuam para o desenvolvimento de um conjunto de competências que melhorem tanto a vida profissional como a vida pessoal e social. Considera-se que a necessidade da valorização profissional pelo reforço das competências profissionais, de acordo com o previsto pela legislação e com o propósito de reconhecer estas necessidades de formação face às atuais exigências das funções desempenhadas, é urgente. É necessário tratar este assunto numa perspetiva académica que considere esta abordagem de forma transversal e contínua, proporcionando e analisando esta dimensão socioemocional dos alunos, identificando os gatilhos que possam abrir portas para mudanças de comportamentos e que a escola seja um novo espaço de discussão do tema.

Objetivos

Esta ação tem como objetivo compreender o relacionamento dos fundamentos teóricos da literacia emocional com a gestão das emoções e comportamentos padrão associados obliterando a sua aplicação no dia-a-dia. • Refletir sobre a importância da formação na área da Educação e Inteligência Emocional no contexto da escola atual. • Contribuir para uma reflexão critica. Pretende-se capacitar os formandos para: Melhorar a capacidade de identificar, entender e gerir as emoções (próprias e dos outros); Melhorar a capacidade de gestão de conflitos; Aumentar a eficácia nas ações e no trabalho; Influenciar significativamente o ambiente educacional; Melhorar as relações interpessoais; Reduzir o stress; Criar uma Cultura de Apoio; Estabelecer modelos de comportamento positivos baseados na educação de valores; Criar uma equipa para a resolução de conflitos.

Conteúdos

O papel do Pessoal Não Docente nas resolução e moderação nas múltiplas situações que requerem uma gestão emocional eficaz. 1- Literacia Emocional e Modelos de comportamento • Conceitos e Princípios • Mecanismos cerebrais e efeitos das Emoções •Linguagem corporal e facial 2- Autoconsciência, Autogestão e Autocontrolo • Consciência social • Gestão de Relações • Capacidade de adaptação, de realização e de iniciativa • Otimismo 3- A Mediação de Conflitos e a Consciência Social • Habilidade • Empatia • Consciência social e organizacional • Gestão de relações 4- Implementação da Literacia Emocional nas Escolas • Reconhecer a importância do gerador de emoções positivas • Criar uma relação positiva à sua volta • Capacitar para uma adequação estratégias de forma a criar experiências positivas • A criatividade na capacidade de comunicar, espírito de colaboração e de equipa • Competências emocionais na mediação de conflitos. 5- Cultura de Apoio • Gerir e mediar conflitos • Comunicação não-violenta • Estratégias possíveis Participação na organização escolar - os desafios da escola no contexto atual do pessoal não docente e eventuais práticas construtivas/educativas para as escolas no âmbito da educação emocional e para a realidade atual da educação para valores; - o Projeto Educativo e o Regulamento Interno como possíveis instrumentos de regulação.

Bibliografia

Dias, M., M., Costa, S., (2021). Avaliação Externa Versus Autoavaliação: uma Proposta de Melhoria para a Qualidade das escolas. Atas do Congresso Internacional sobre Metodologia: Desafios Metodológicos Atuais (Qualis2021).1ºedição p. 155. https://doi.org/10.51389/XODN2674. Goleman, D. (1995). Inteligência emocional. Rio de Janeiro: Objetiva. Kaur, N., Hirudayaraj, M. (2021). The Role of Leader Emotional Intelligence in Organizational Learning: A literature Review Using 4I Framework. New Horizons in Adult Education and Human Resource Development, 33(1), 51–68. https://doi.org/10.1002/nha3.20305Salovey, P., Mayer, J. D. (1990). Emotional Intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9(3), 185-211. https://doi.org/10.2190/DUGG-P24E-52WK-6CDG

Observações

PND das escolas EB1 e EB23 de Ferreiras; EB1 e EB23 de Paderne.

Cronograma

Formador

Sandra Cristina Ferreira da Costa Moutinho

Destinatários

Pessoal não docente;

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Enquadramento

Em função do plano de atividades: A presente formação, a incluir no Plano de Atividades, surgiu perante a necessidade de agir pace aos problemas que se fazem sentir nos dias de hoje. O estudo das emoções no contexto escolar revela que este tipo de trabalho é essencial na relação com os outros, uma das dimensões principais da prática dos assistentes operacionais, pois são eles que lidam com os alunos de uma forma mais afetiva e compreensiva, especialmente durante os períodos não letivos. Ressalva-se que o desempenho dos assistentes operacionais incorpora ações para as quais não foram treinados ou formados, e que, ainda assim, a sua intenção é a promoção do bem-estar geral. Em função dos destinatários: Esta ação foi pensada e desenvolvida para apresentar e discutir questões essenciais e reconhecidamente relevantes, possibilitando aos formandos um conhecimento no âmbito da literacia emocional, fornecendo estratégias e metodologias que contribuam para o desenvolvimento de um conjunto de competências que melhorem tanto a vida profissional como a vida pessoal e social. Considera-se que a necessidade da valorização profissional pelo reforço das competências profissionais, de acordo com o previsto pela legislação e com o propósito de reconhecer estas necessidades de formação face às atuais exigências das funções desempenhadas, é urgente. É necessário tratar este assunto numa perspetiva académica que considere esta abordagem de forma transversal e contínua, proporcionando e analisando esta dimensão socioemocional dos alunos, identificando os gatilhos que possam abrir portas para mudanças de comportamentos e que a escola seja um novo espaço de discussão do tema.

Objetivos

Esta ação tem como objetivo compreender o relacionamento dos fundamentos teóricos da literacia emocional com a gestão das emoções e comportamentos padrão associados obliterando a sua aplicação no dia-a-dia. • Refletir sobre a importância da formação na área da Educação e Inteligência Emocional no contexto da escola atual. • Contribuir para uma reflexão critica. Pretende-se capacitar os formandos para: Melhorar a capacidade de identificar, entender e gerir as emoções (próprias e dos outros); Melhorar a capacidade de gestão de conflitos; Aumentar a eficácia nas ações e no trabalho; Influenciar significativamente o ambiente educacional; Melhorar as relações interpessoais; Reduzir o stress; Criar uma Cultura de Apoio; Estabelecer modelos de comportamento positivos baseados na educação de valores; Criar uma equipa para a resolução de conflitos.

Conteúdos

O papel do Pessoal Não Docente nas resolução e moderação nas múltiplas situações que requerem uma gestão emocional eficaz. 1- Literacia Emocional e Modelos de comportamento • Conceitos e Princípios • Mecanismos cerebrais e efeitos das Emoções •Linguagem corporal e facial 2- Autoconsciência, Autogestão e Autocontrolo • Consciência social • Gestão de Relações • Capacidade de adaptação, de realização e de iniciativa • Otimismo 3- A Mediação de Conflitos e a Consciência Social • Habilidade • Empatia • Consciência social e organizacional • Gestão de relações 4- Implementação da Literacia Emocional nas Escolas • Reconhecer a importância do gerador de emoções positivas • Criar uma relação positiva à sua volta • Capacitar para uma adequação estratégias de forma a criar experiências positivas • A criatividade na capacidade de comunicar, espírito de colaboração e de equipa • Competências emocionais na mediação de conflitos. 5- Cultura de Apoio • Gerir e mediar conflitos • Comunicação não-violenta • Estratégias possíveis Participação na organização escolar - os desafios da escola no contexto atual do pessoal não docente e eventuais práticas construtivas/educativas para as escolas no âmbito da educação emocional e para a realidade atual da educação para valores; - o Projeto Educativo e o Regulamento Interno como possíveis instrumentos de regulação.

Bibliografia

Dias, M., M., Costa, S., (2021). Avaliação Externa Versus Autoavaliação: uma Proposta de Melhoria para a Qualidade das escolas. Atas do Congresso Internacional sobre Metodologia: Desafios Metodológicos Atuais (Qualis2021).1ºedição p. 155. https://doi.org/10.51389/XODN2674. Goleman, D. (1995). Inteligência emocional. Rio de Janeiro: Objetiva. Kaur, N., Hirudayaraj, M. (2021). The Role of Leader Emotional Intelligence in Organizational Learning: A literature Review Using 4I Framework. New Horizons in Adult Education and Human Resource Development, 33(1), 51–68. https://doi.org/10.1002/nha3.20305Salovey, P., Mayer, J. D. (1990). Emotional Intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9(3), 185-211. https://doi.org/10.2190/DUGG-P24E-52WK-6CDG

Observações

PND das escolas EB1 de Brejos, Fontaínhas, Olhos de Água, Vale Carro e EB23 Prof. Diamantina Negrão.

Cronograma