Formador

Paula Isabel Simão Dias Espírito Santo

Destinatários

Professores dos Grupos 210, 220, 310, 320, 330, 340 e 350

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 210, 220, 310, 320, 330, 340 e 350. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 210, 220, 310, 320, 330, 340 e 350.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A lecionação dos programas das línguas requer o domínio dos seus conteúdos, das técnicas de produção, e utilização de diversos materiais de apoio à docência, e de avaliação (segundo os critérios adotados pelo agrupamento). Assim, torna-se necessário conhecer, produzir e saber aplicar os instrumentos pedagógicos (recorrendo, por exemplo, às novas tecnologias, essenciais à lecionação) ao mesmo tempo que se trabalham conteúdos e partilham materiais produzidos. Deste modo, torna-se pertinente concertar materiais, estratégias e metodologias de ensino entre professores do mesmo departamento, de modo a fomentar a troca de experiências e saberes, que culminará no enriquecimento pessoal e profissional e no consequente aumento da autoconfiança.

Objetivos

- Concertação de atitudes e procedimentos pedagógicos entre os diversos grupos de lecionação; - Manuseamento de algumas aplicações e programas informáticos, tais como Excel, Word, Moodle ou Google Drive; - Produção de materiais didáticos e de avaliação comuns para a prática letiva (testes, fichas, apresentações de conteúdos em diversos suportes, grelhas de avaliação); - Partilha dos materiais produzidos e reflexão conjunta. - Troca de experiências entre professores do mesmo departamento; - Consolidação do espírito de grupo e da capacidade de interagir; - Desenvolvimento das capacidades científico-pedagógicas; - Alteração de práticas letivas; - Fomento da autoestima e da autoconfiança dos professores.

Conteúdos

- Análise dos conteúdos programáticos das áreas curriculares de Português, Inglês, Alemão, Francês e Espanhol; - Estratégias comuns na lecionação dos conteúdos programáticos e na sua avaliação; - Aplicações e programas informáticos, tais como Excel, Word, Moodle ou Google Drive. - Produção de materiais didáticos e de avaliação comuns para a prática letiva (testes, fichas, apresentações de conteúdos em diversos suportes, grelhas de avaliação); - Partilha dos materiais produzidos e reflexão conjunta.

Metodologias

- Apresentação de estratégias/metodologias a utilizar com recurso a diversos programas informáticos, para produção e partilha de materiais didáticos e de avaliação; - Criação de subgrupos de trabalho, segundo as áreas curriculares; - Face aos conteúdos programáticos, definição, pelos grupos formados, da sequência do trabalho e distribuição de tarefas, de forma a assegurar a participação e o contributo de todos; - Planificação conjunta; - Produção de materiais didáticos e/ou de avaliação; - Utilização dos materiais produzidos na prossecução da avaliação dos alunos e respetiva uniformização de procedimentos; - Apresentação dos materiais produzidos e consequente reflexão e análise (sessão final).

Avaliação

- Avaliação Quantitativa, na escala de 1 a 10 valores, de acordo com critérios e indicadores definidos pelo CFAE: - Processo de formação (assiduidade e participação nas sessões) – 40 % - Produto da formação (construção de material didático, para aplicação em sala de aula - 40 % - Reflexão Crítica Individual - 20 %

Bibliografia

- Manuais escolares (5º ao 12.º anos).- Programas, do Ensino Básico e Secundário das disciplinas de Línguas.- Afonso, C. (2010). Didáctica de Línguas Estrangeiras Objectivos, conteúdos e metodologia. Edições Pedago.- Melo-Pfeifer, S. (2016). Didática do Português - Língua de Herança. Edição Lídel.

Cronograma

Formador

Tânia Patrícia Barros Batista

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CPCJ de Albufeira

Objetivos

- Identificar os diferentes níveis de intervenção no Sistema de Promoção e Proteção. - Articular o Estatuto do Aluno com a intervenção da CPCJ. - Promover a garantia dos Direitos da Criança em todos os Contextos de Vida.

Conteúdos

- A Convenção sobre os Direitos da Criança. - O Sistema de Promoção e Proteção de Crianças e Jovens: A Lei de Proteção de Crianças e Jovens em Perigo. A Lei Tutelar Educativa. - As Entidades do Sistema de Promoção e Proteção de Crianças e Jovens: As entidades com competência em matéria de infância e juventude: as Escolas. As Comissões de Proteção de Crianças e Jovens em Perigo. Os Tribunais - Comunicação à CPCJ.

Observações

Os certificados apenas serão disponibilizados aos participantes após: a) Submissão da Ficha de Formando; b) Resposta ao Questionário de Avaliação, a enviar por e-mail pelo CFAE.

Cronograma

Formador

Tânia Patrícia Barros Batista

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CPCJ de Albufeira

Objetivos

- Identificar os diferentes níveis de intervenção no Sistema de Promoção e Proteção. - Articular o Estatuto do Aluno com a intervenção da CPCJ. - Promover a garantia dos Direitos da Criança em todos os Contextos de Vida.

Conteúdos

- A Convenção sobre os Direitos da Criança. - O Sistema de Promoção e Proteção de Crianças e Jovens: A Lei de Proteção de Crianças e Jovens em Perigo. A Lei Tutelar Educativa. - As Entidades do Sistema de Promoção e Proteção de Crianças e Jovens: As entidades com competência em matéria de infância e juventude: as Escolas. As Comissões de Proteção de Crianças e Jovens em Perigo. Os Tribunais - Comunicação à CPCJ.

Observações

Os certificados apenas serão disponibilizados aos participantes após: a) Submissão da Ficha de Formando; b) Resposta ao Questionário de Avaliação, a enviar por e-mail pelo CFAE.

Cronograma

Formador

Carlos Miguel Ricardo Gonçalves

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas de Silves

Enquadramento

Ação integrada no Plano de Atividades / Formação do Agrupamento de Escolas de Silves

Objetivos

1. Compreender a função de uma front page como página de entrada para dossiês digitais, capaz de mediar a relação entre pastas de Drive, documentos partilhados e utilizadores. 2. Criar uma estrutura simples em Google Sites, articulada com Google Drive, que permita organizar documentos escolares por secções, links diretos e critérios de legibilidade. 3. Aplicar princípios de organização visual da informação, simplicidade, eficiência, proteção de dados e acessibilidade documental a contextos como Direção de Turma, Direção de Curso, FCT, grupos disciplinares ou projetos.

Conteúdos

O problema da organização documental em contexto escolar ●A Drive como espaço de armazenamento e partilha. ●Limites da consulta direta de pastas e ficheiros. ●Dispersão documental, duplicação, versões sucessivas e dificuldade de acesso rápido à informação. A front page como mediação entre arquivo e utilizador ●Conceito de página de entrada. ●Organização visual da informação. ●Lista legível, links diretos, secções, hierarquia e simplicidade. ●Diferença entre guardar documentos e tornar documentos consultáveis. Estruturação de um dossiê digital ●Pasta-mãe na Drive. ●Pastas e documentos partilhados. ●Critérios de nomeação, organização e ligação. ●Exemplos aplicados a Direção de Turma, Direção de Curso e FCT. Criação prática de uma front page em Google Sites ●Criação da página. ●Organização por secções. ●Inserção de links para documentos, pastas e formulários. ●Definição de permissões e modos de partilha. ●Publicação e atualização da página. Cuidados éticos e organizativos ●Proteção de dados. ●Documentos sensíveis e acessos condicionados. ●Clareza para o utilizador. ●Eficiência, manutenção e replicabilidade da estrutura. Produto final da ação Esboço ou criação inicial de uma front page funcional para um dossiê digital, projeto, turma, curso ou estrutura educativa.

Observações

Os certificados apenas serão disponibilizados aos participantes após: a) Submissão da Ficha de Formando; b) Resposta ao Questionário de Avaliação, a enviar por e-mail pelo CFAE.

Cronograma

Formador

Belmira de Fátima Gomes Antunes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Objetivos

- Sensibilizar os docentes para a educação intercultural enquanto dimensão da escola inclusiva. - Promover o desenvolvimento de competências interculturais nos docentes. - Dotar os docentes de estratégias pedagógicas inclusivas.

Conteúdos

- Enquadramento conceptual da educação intercultural; - Cultura, Multiculturalidade e Interculturalidade; - Diversidade cultural e implicações pedagógicas - O papel dos Professores enquanto agentes de inclusão; - Métodos e Recursos na Educação Intercultural; - Estratégias de inclusão: Casos práticos.

Cronograma

Formador

José Maria Araújo Martins

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Associação Hypatiamat - Matemática para aprender, explorar e descobrir

Objetivos

O Projeto Hypatiamat parte de uma interface tecnológica visando capitalizar a familiaridade dos alunos e o seu gosto por este tipo de ambientes. Esta ACD, centra-se nos diferentes tópicos contemplados no atual Programa de Matemática para o 1.º e 2.º CEB e nas aprendizagens essenciais, com recurso às diferentes valências da plataforma HYPATIAMAT (https://www.hypatiamat.com). Assim: Pretende-se munir os professores de uma ampla variedade de recursos digitais e outros, que, depois de serem por eles analisados e explorados, possam vir a ser aplicados na sala de aula, com vista à promoção do desenvolvimento matemático dos seus alunos. Espera-se que, no final desta ACD, os participantes se sintam implicados e capacitados na utilização desta plataforma no ensino/aprendizagem da matemática na sala de aula como recurso para melhorar o rendimento escolar dos seus alunos nesta disciplina.

Conteúdos

O Projeto Hypatiamat pretende contribuir para a promoção do sucesso escolar dos alunos na disciplina de matemática capitalizando o gosto natural que estes têm por ambiente tecnológicos. Para tal, construiu uma plataforma com diferentes e diversificados recursos (apps, jogos, pdfs de apoio, guiões, vídeos, entre outros…) centrados no ensino/aprendizagem da Matemática no Ensino Básico. Nesta ACD, faremos, em primeiro lugar, uma visita guiada a esta plataforma, destacando as suas potencialidades quer para alunos, quer para professores e encarregados de educação. De seguida, os formandos serão convidados a explorar uma ou várias das aplicações da plataforma Hypatiamat com o objetivo de utilizar posteriormente em sala de aula. É objetivo desta ação dar a conhecer um conjunto de recursos (digitais e outros) e estimular a utilização destes nas salas de aula.

Anexo(s)

Cartaz de divulgação

Cronograma

Formador

Tânia Patrícia Barros Batista

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CPCJ de Albufeira

Objetivos

- Identificar os diferentes níveis de intervenção no Sistema de Promoção e Proteção. - Articular o Estatuto do Aluno com a intervenção da CPCJ. - Promover a garantia dos Direitos da Criança em todos os Contextos de Vida.

Conteúdos

- A Convenção sobre os Direitos da Criança. - O Sistema de Promoção e Proteção de Crianças e Jovens: A Lei de Proteção de Crianças e Jovens em Perigo. A Lei Tutelar Educativa. - As Entidades do Sistema de Promoção e Proteção de Crianças e Jovens: As entidades com competência em matéria de infância e juventude: as Escolas. As Comissões de Proteção de Crianças e Jovens em Perigo. Os Tribunais - Comunicação à CPCJ.

Observações

Os certificados apenas serão disponibilizados aos participantes após: a) Submissão da Ficha de Formando; b) Resposta ao Questionário de Avaliação, a enviar por e-mail pelo CFAE.

Cronograma

Formador

Roberto della Santa Barros

Raquel Cardeira Varela

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

Ação proposta pelo Município de Silves.

Objetivos

1. Dominar o método de ascensão do abstrato ao concreto como fundamento da organização didática. 2. Compreender a unidade obutchénie como superação da cisão entre atividade de ensino e atividade de estudo. 3. Distinguir aprendizagem funcional e facilitista de aprendizagem desenvolvimental na própria prática lectiva. 4. Reconhecer o carácter coletivo da atividade de estudo como princípio organizador – e não tão-só como “técnica”. 5. Reelaborar um percurso didático com atividades de estudo próprias, integrando os váriosmomentos da metodologia histórico-crítica.

Conteúdos

Este curso será dado em forma de aula prática/oficinal. A partir dos fundamentos da pedagogia histórico-crítica, da psicologia histórico-cultural e da didática desenvolvimental, esta oficina teórico-prática rearticula o nexo entre didática histórico-crítica e aprendizagem desenvolvimental colectiva para se interrogar – e daí reelaborar – a filosofia da práxis docente. O percurso é reflexivo – objeto e método: os participantes experienciam aquilo que estudam.

Cronograma

Formador

Fernanda Maria Nobre Lamy Jerónimo

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A avaliação pedagógica tem assumido uma centralidade inegável nas políticas educativas e curriculares, com efeitos concretos nas práticas de ensino e aprendizagem, designadamente na promoção do “sucesso escolar”. A publicação do Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho, consagra mudanças significativas ao nível do currículo, assumindo um dos seus princípios orientadores: a “afirmação da avaliação das aprendizagens como parte integrante da gestão do currículo enquanto instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens”. Refere ainda o caráter formativo da avaliação pedagógica como um dos pilares da melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem. Importa, pois, que os professores consolidem estas mudanças de modo contextualizado e que aprofundem competências e conhecimentos inerentes ao processo de avaliação das aprendizagens, nomeadamente, através de desenvolvimento de projetos pedagógicos e didáticos em torno de práticas de avaliação formativa, feedback e participação, critérios de avaliação e processos de recolha de informação. Deste modo, visa-se capacitar e apoiar os docentes para a construção dos recursos inovadores necessários e ajustados aos seus contextos educativos específicos, promovendo-se ainda a implementação e análise dos mesmos, tendo em vista o seu aperfeiçoamento ou reformulação.

Objetivos

- Contribuir para o desenvolvimento de competências e conhecimentos no domínio da avaliação, em geral, e da avaliação pedagógica, em particular, congruentes com o real conteúdo das orientações constantes nos documentos legais; - Promover práticas de trabalho colaborativo e cooperativo na construção e desenvolvimento de projetos de avaliação pedagógica em contexto de sala de aula; - Elaborar recursos educativos de suporte ao desenvolvimento dos projetos de avaliação pedagógica; - Permitir a troca de materiais e experiências, o esclarecimento de dúvidas e a geração de ideias e projetos de natureza pedagógica e didática; - Incrementar práticas de formação de natureza investigativa que confiram competências aos professores para lidar com a mudança e a inovação no âmbito da avaliação pedagógica.

Conteúdos

1. Enquadramento curricular: documentos de referência – 3 horas; 2. Natureza e Fundamentos da Avaliação - 1 hora; 3. Avaliação formativa e avaliação sumativa - 4 horas; 4. Feedback: natureza, distribuição e utilização por alunos e professores- 4 horas; 5.Aprendizagens Essenciais, Critérios de avaliação, Descritores de Níveis de Desempenho e de Standards. - 4 horas; 6. Processos de recolha de informação - 4 horas; 7. Apresentação, discussão e avaliação dos projetos e materiais desenvolvidos no âmbito da oficina - 5 horas.

Metodologias

Presencial: No âmbito das sessões presenciais, os formandos desenvolverão trabalho colaborativo e cooperativo, com o devido enquadramento teórico, em torno da construção de projetos e de materiais para a respetiva implementação em contexto real de aprendizagem, assim como a reflexão crítica, a par e passo, sobre os resultados obtidos e as mudanças que deverão ser adotadas. Trabalho Autónomo: O trabalho autónomo pretende-se que seja realizado em contexto real de aprendizagem com o desenvolvimento e a aplicação dos projetos pedagógicos e didáticos, assim como dos materiais elaborados numa lógica de investigação-ação, sendo criada uma comunidade de prática.

Avaliação

De acordo com o RJFCP – Decreto-Lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro - e nos termos dos nºs 5 e 6, do artigo 4.º do Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio, valorizando-se uma lógica formativa e de acompanhamento. Assim, a avaliação dos formandos terá incidência: (1) Na participação e no trabalho contínuo realizado ao longo das sessões presenciais; (2) Na componente de trabalho individual, tendo em conta a qualidade dos projetos e materiais produzidos e apresentados em plenário.

Bibliografia

Brookhardt, S. (2013). How to create rubrics for formative assessment and grading. ASCD: Alexandria, Virginia.Brookhardt, S. (2008). How to give effective feedback to your students. ASCD: Alexandria, Virginia.Fernandes, D. (2011). Articulação da aprendizagem, da avaliação e do ensino: Questões teóricas, práticas e metodológicas. J. M. DeKetele & M. P. Alves (Orgs.), Do currículo à avaliação, da avaliação ao currículo, pp. 131-142. Porto: Porto Editora. [http://repositorio.ul.pt/handle/10451/6988]Fernandes, D. (2004). Avaliação das aprendizagens: Uma agenda, muitos desafios. Cacém: Texto Editores [http://repositorio.ul.pt/handle/10451/5509]

Observações

Vagas - 20

Cronograma

Formador

Miguel Nuno Freire de Vasconcelos Gusmão

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A crescente complexidade das situações de indisciplina nas escolas exige que os docentes dominem não apenas estratégias pedagógicas de prevenção, mas também os procedimentos legais aplicáveis quando se torna necessária a intervenção disciplinar. Embora a Lei n.º 51/2012, de 5 de setembro (Estatuto do Aluno e Ética Escolar), estabeleça um quadro jurídico claro para a ação disciplinar, a experiência demonstra que subsistem dúvidas significativas quanto aos procedimentos a adotar, aos prazos legais, às competências dos diferentes órgãos, às garantias dos alunos e encarregados de educação e à correta instrução dos processos disciplinares. A prática tem igualmente evidenciado que muitos procedimentos acabam por apresentar fragilidades processuais suscetíveis de comprometer a validade das decisões disciplinares. Esta ação pretende responder a essa necessidade através de uma metodologia eminentemente prática, centrada na análise de situações reais ocorridas em contexto escolar, permitindo aos participantes simular todas as fases de um processo disciplinar, desde a participação inicial até à decisão final. Pretende-se que cada formando termine a ação com competências para participar disciplinarmente uma ocorrência, distinguir medidas corretivas de medidas sancionatórias, colaborar na instrução de processos disciplinares e compreender os fundamentos legais das decisões adotadas.

Objetivos

Objetivo Geral: Capacitar os docentes para aplicar corretamente o regime disciplinar previsto na Lei n.º 51/2012, assegurando procedimentos juridicamente sustentados, pedagogicamente adequados e respeitadores dos direitos dos alunos. Objetivos Específicos: Interpretar corretamente o Estatuto do Aluno e Ética Escolar; Distinguir medidas corretivas de medidas disciplinares sancionatórias; Identificar as competências dos diferentes intervenientes no procedimento disciplinar; Elaborar corretamente uma participação disciplinar; Identificar os pressupostos para instauração de processo disciplinar; Compreender todas as fases da instrução do processo; Realizar diligências instrutórias; Analisar prova documental e testemunhal; Elaborar propostas de decisão devidamente fundamentadas; Identificar os direitos de audiência e defesa dos alunos e encarregados de educação; Evitar nulidades e irregularidades procedimentais; Aplicar corretamente os princípios da proporcionalidade, adequação e finalidade educativa da medida disciplinar.

Conteúdos

O Estatuto do Aluno e a disciplina escolar Medidas corretivas e medidas disciplinares sancionatórias A participação disciplinar e a decisão de instaurar processo A instrução do processo disciplinar Audições, testemunhas e produção de prova A prova documental e digital. Apreciação da prova Relatório final e proposta de decisão Recursos, notificações e erros processuais Simulação integral de um processo disciplinar

Metodologias

Exposição dialogada para enquadramento legal e normativo. Estudos de caso baseados em situações reais da vida escolar. Trabalho de grupo para discussão de dilemas éticos e construção de soluções. Role-play/simulações de processos disciplinares. Debate orientado para reflexão final e partilha de boas práticas.

Avaliação

Processo de formação: 40 % Produto de formação: 45 % Reflexão Final Individual: 15 % Escala quantitativa de 1 a 10 valores, acompanhada de menção qualitativa (Insuficiente, Regular, Bom, Muito Bom e Excelente), tal como consta no Despacho n.º 4595/20215, de 6 de maio.

Bibliografia

Lei n.º 51/2012, de 5 de setembro – Estatuto do Aluno e Ética Escolar.Decreto-Lei n.º 4/2015, de 7 de janeiro - Código do Procedimento AdministrativoEstanqueiro, A. (2019). Ética e Deontologia da Profissão Docente. Porto Editora.Lima, L. C. (2018). Organização e Gestão da Escola: perspetivas críticas. Porto: Edições Afrontamento.Lei Geral do Trabalho em Funções Públicas (Lei n.º 35/2014).

Cronograma

Formador

Mónica do Carmo Nascimento Aldeia

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 2053/2021, publicado a 24 de fevereiro, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente..

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 3) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. São objetivos específicos: - formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas; - promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2. - Exploração de documentos de enquadramento das políticas educativas. - Discussão, renovação e inovação na prática profissional. - Reflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. - Utilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa. - Estratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais. - Estratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes. - Planeamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos. - Conceção de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENEU Science Hub (2018). Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE). Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/selfie-toolLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf

Observações

Vagas - 20 (A distribuir pelos 07 Agrupamentos). Critérios orientadores de seleção (Não cumulativos): a) Docentes que frequentaram com aproveitamento a Oficina CDD nível 2; b) Docentes que frequentaram com aproveitamento um mínimo de 75 horas de formação nas áreas TIC. c) Docentes do Grupo 550.

Formador

Fernanda Maria Nobre Lamy Jerónimo

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Como nos referencia e indica o Decreto-lei 55/2018 de 5 de julho, o processo educativo deverá ser cada vez mais dinâmico, interativo, flexível e autónomo. O ensino deve e tem de ser obrigatoriamente uma atividade de equipa, não mais compartimentos fechados sobre si mesmo quer no plano académico/ pedagógico quer na relação/ interação dos vários agentes/ elementos enquanto participantes ativos e sinergéticos. A troca de experiências, de fatores facilitadores do processo educativo, dos principais constrangimentos e contextos onde ocorre esse mesmo processo serão sempre uma mais valia para a reorganização/ visão interna do Professor e demais agentes educativos.

Objetivos

• Conhecer o decreto lei nº 55/2018 relativamente aos seus objetivos, princípios orientadores e propostas • Conhecer pressupostos e implicações decorrentes da gestão autónoma e flexível do currículo • Identificar a interdisciplinaridade de forma mais autónoma • Escrever para aprender • Conhecer práticas de gestão curricular • Conhecer projetos educativos no território nacional • Conhecer um Projecto de leitura e pedagogia • Conhecer/ implementar Práticas de gestão curricular e pedagogia

Conteúdos

Enquadramento conceptual 7h o Decreto Lei nº 55/ 2018 o A gestão autónoma o Descrição do percurso o Modalidades de trabalho o Análise das explicações do aluno o Casos concretos de escolas portuguesas 9h o Objetivos do projeto o Informação e comunicação o Pensamento crítico o Relacionamento interpessoal o Desenvolvimento pessoal e autonomia o Sensibilidade estética e artística Ensino Básico e Secundário 9h o A escola o Os quatro C da Educação na educação do século XXI o O projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular o O processo de mudança o Trabalho interdisciplinar o Construção de um plano de trabalho o Monitorização do plano de trabalho o Pertinência do plano e sua ligação às necessidades educativas da comunidade

Metodologias

Teórico/Práticas Consolidação de conhecimentos aplicados ao contexto de sala de aula de acordo com os vários contextos pedagógicos Práticas Elaborar planos de trabalho a partir de realidades e contextos existentes no território escolar presente e atual Metodologias Pró-ativas e sinergéticas através da troca de conhecimentos e experiências como mais valias e convergentes em termos de objetivos pedagógicos/ académicos/ desenvolvimento pessoal e escolar

Avaliação

Escala classificativa de 1 a 10 valores com arredondamento à décima e com os seguintes critérios aprovados pela Comissão Pedagógica: De 1 a 4,9 valores – Insuficiente (zero créditos); de 5 a 6,4 valores – Regular; de 6,5 a 7,9 valores – Bom; de 8 a 8,9 valores – Muito Bom; de 9 a 10 valores – Excelente; (100% dos créditos previstos). 1. Pelos formandos: Resposta a um inquérito elaborado para o efeito, centrado em: • Adequação dos objetivos estabelecidos • Nível de adequação às necessidades formativas • Pertinência da informação teórica • Organização e dinamização • Adequação dos espaços 2. Pelo formador: • Obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas presenciais; • Produção e relatório final Critérios de Avaliação • Participação nas propostas de trabalho das sessões (PPT), nomeadamente grupos de discussão e análise de textos e artigos em grupo – 1 a 10 • Reflexão Crítica Final (RCF) – 1 a 10 (PPT) + (2 x RCF) Classificação = ----------------------------- 3

Bibliografia

MARTINS, Guilherme de Oliveira (coordenação). O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade ObrigatóriaLisboa, Ministério da Educação, 2017. NUNES, Simões Paulo: História da Cultura e das Artes 10Lisboa, Raiz Editora. PACHECO, J. Currículo: teoria e práxis. Porto. Porto Editora, 2ª edição, 2001PACHECO, J. Estudos curriculares.Porto Editora, 2005. PEREIRA, Maria GoretGorete; BRAZÃO, Paulo: A evolução curricular em Portugal: relações e tensões. In MENDONÇA, Alice (org): O futuro da Escola Pública.

Observações

Vagas - 20 (A distribuir pelos 07 Agrupamentos).