Apresentação

Como nos referencia e indica o Decreto-lei 55/2018 de 5 de julho, o processo educativo deverá ser cada vez mais dinâmico, interativo, flexível e autónomo. O ensino deve e tem de ser obrigatoriamente uma atividade de equipa, não mais compartimentos fechados sobre si mesmo quer no plano académico/ pedagógico quer na relação/ interação dos vários agentes/ elementos enquanto participantes ativos e sinergéticos. A troca de experiências, de fatores facilitadores do processo educativo, dos principais constrangimentos e contextos onde ocorre esse mesmo processo serão sempre uma mais valia para a reorganização/ visão interna do Professor e demais agentes educativos.

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Objetivos

• Conhecer o decreto lei nº 55/2018 relativamente aos seus objetivos, princípios orientadores e propostas • Conhecer pressupostos e implicações decorrentes da gestão autónoma e flexível do currículo • Identificar a interdisciplinaridade de forma mais autónoma • Escrever para aprender • Conhecer práticas de gestão curricular • Conhecer projetos educativos no território nacional • Conhecer um Projecto de leitura e pedagogia • Conhecer/ implementar Práticas de gestão curricular e pedagogia

Conteúdos

Enquadramento conceptual 7h o Decreto Lei nº 55/ 2018 o A gestão autónoma o Descrição do percurso o Modalidades de trabalho o Análise das explicações do aluno o Casos concretos de escolas portuguesas 9h o Objetivos do projeto o Informação e comunicação o Pensamento crítico o Relacionamento interpessoal o Desenvolvimento pessoal e autonomia o Sensibilidade estética e artística Ensino Básico e Secundário 9h o A escola o Os quatro C da Educação na educação do século XXI o O projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular o O processo de mudança o Trabalho interdisciplinar o Construção de um plano de trabalho o Monitorização do plano de trabalho o Pertinência do plano e sua ligação às necessidades educativas da comunidade

Metodologias

Teórico/Práticas Consolidação de conhecimentos aplicados ao contexto de sala de aula de acordo com os vários contextos pedagógicos Práticas Elaborar planos de trabalho a partir de realidades e contextos existentes no território escolar presente e atual Metodologias Pró-ativas e sinergéticas através da troca de conhecimentos e experiências como mais valias e convergentes em termos de objetivos pedagógicos/ académicos/ desenvolvimento pessoal e escolar

Avaliação

Escala classificativa de 1 a 10 valores com arredondamento à décima e com os seguintes critérios aprovados pela Comissão Pedagógica: De 1 a 4,9 valores – Insuficiente (zero créditos); de 5 a 6,4 valores – Regular; de 6,5 a 7,9 valores – Bom; de 8 a 8,9 valores – Muito Bom; de 9 a 10 valores – Excelente; (100% dos créditos previstos). 1. Pelos formandos: Resposta a um inquérito elaborado para o efeito, centrado em: • Adequação dos objetivos estabelecidos • Nível de adequação às necessidades formativas • Pertinência da informação teórica • Organização e dinamização • Adequação dos espaços 2. Pelo formador: • Obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas presenciais; • Produção e relatório final Critérios de Avaliação • Participação nas propostas de trabalho das sessões (PPT), nomeadamente grupos de discussão e análise de textos e artigos em grupo – 1 a 10 • Reflexão Crítica Final (RCF) – 1 a 10 (PPT) + (2 x RCF) Classificação = ----------------------------- 3

Bibliografia

MARTINS, Guilherme de Oliveira (coordenação). O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade ObrigatóriaLisboa, Ministério da Educação, 2017. NUNES, Simões Paulo: História da Cultura e das Artes 10Lisboa, Raiz Editora. PACHECO, J. Currículo: teoria e práxis. Porto. Porto Editora, 2ª edição, 2001PACHECO, J. Estudos curriculares.Porto Editora, 2005. PEREIRA, Maria GoretGorete; BRAZÃO, Paulo: A evolução curricular em Portugal: relações e tensões. In MENDONÇA, Alice (org): O futuro da Escola Pública.

Observações

Vagas - 25 (A distribuir pelos 07 Agrupamentos).

Formador

Fernanda Maria Nobre Lamy Jerónimo

Cronograma