Apresentação

Esta Ação justifica‑se por razões pedagógicas, sociais e metodológicas alinhadas com os objetivos destes percursos e com os da metodologia participativa e colaborativa dos PIC - Projetos de Inovação Comunitária. A metodologia prática e experiencial, utiliza uma ferramenta lúdica - Jogo PIC, que permite que os/as alunos/as aprendam “fazendo”, num ambiente seguro onde, com o recurso à língua portuguesa como instrumento de construção e expressão do pensamento, experimentam ideias, analisam problemas e constroem um mini projeto real. A dimensão lúdica reforça o envolvimento e torna aprendizagens complexas mais acessíveis. A formação desenvolve competências essenciais no PIEF e CEF — trabalho em equipa, comunicação, planeamento, criatividade, pensamento crítico e tomada de decisão — funcionando como um verdadeiro laboratório de competências. O «Jogo PIC» desafia os participantes a criar soluções para problemas reais da escola e da comunidade, reforçando o sentido de pertença, a leitura do território e a cidadania ativa, fatores particularmente relevantes para jovens com risco de afastamento escolar. Para docentes, a ação representa a oportunidade de experimentar ferramentas inovadoras, fortalecer a relação pedagógica e integrar práticas participativas no quotidiano escolar. A criação de um projeto significativo aumenta a motivação e a autoestima dos/as jovens, permitindo‑lhes reconhecer capacidades e sentir o impacto das suas ideias.

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Objetivos

Promover, através de uma oficina prática com o «Jogo PIC», o desenvolvimento de competências de comunicação, participação, criatividade, planeamento e colaboração entre docentes e alunos/as PIEF e CEF. Explorar metodologias participativas e lúdicas que reforcem a motivação e o envolvimento dos/as alunos/as. Desenvolver competências essenciais como trabalho em equipa, comunicação, pensamento crítico, resolução de problemas e tomada de decisão. Identificar desafios e oportunidades da escola ou comunidade, promovendo leitura de território e sentido de pertença. Guiar grupos na construção de um mini projeto, desde a identificação do problema até à apresentação final. Fortalecer a relação pedagógica entre docentes e alunos/as através de atividades práticas e colaborativas. Capacitar profissionais para replicar o «Jogo PIC» como ferramenta pedagógica inovadora. Compreender a linguagem e a língua como ferramentas de pensamento, comunicação, interação e transformação. Perspetivar a aprendizagem numa ótica transdisciplinar.

Conteúdos

Conteúdo da Ação Formativa Introdução à mobilização comunitária e diagnósticos participativos Abordagem aos princípios de mobilização de pessoas e grupos, incentivando a participação ativa. Apresentação de métodos simples de diagnóstico participativo que permitem compreender necessidades e potencialidades da comunidade ou escola. A importância do registo escrito. Introdução ao «Jogo PIC» e à inovação comunitária Exploração do que é um PIC, os seus objetivos e a forma como o «Jogo PIC» apoia a criação de projetos de inovação comunitária. Análise do papel dos jovens como agentes de mudança e de como o jogo promove a comunicação, a cidadania, a criatividade e a aprendizagem ativa. Identificação de necessidades e problemas da comunidade Definição do conceito de problema no contexto comunitário. Observação da escola e do território, utilização de métodos simples (brainstorming, partilha de experiências) e escolha de um problema real a trabalhar. Observar é ler: dinâmicas de leitura do mundo para a identificação de problemas – exemplos no discurso natural e no discurso artístico. Exploração das causas e efeitos Utilização de ferramentas práticas, como a árvore dos problemas/sonhos ou perguntas sucessivas de “porquê?”, para compreender causas e consequências. Formulação clara do problema a intervir. As estruturas retóricas da relação causa-efeito. Geração de ideias e criatividade Aplicação de técnicas usadas no «Jogo PIC»: brainstorming, associação livre e combinação de ideias. Definição de critérios para seleção de boas ideias (relevância, impacto e viabilidade) e escolha da ideia final. Saber ouvir. Saber falar: a formulação e a expressão de ideias e de argumentos na interação oral. Construção do mini projeto PIC Objetivos e resultados: definição do objetivo geral, objetivos específicos e mudança desejada. Planeamento de ações: descrição das atividades principais, calendarização e atribuição de responsabilidades. Recursos: identificação de recursos humanos, materiais e logísticos; diferenciação entre recursos disponíveis e necessidades novas; importância das parcerias. Orçamento: elaboração de um orçamento básico considerando custos financeiros e não financeiros, pesquisa de preços e estratégias para obtenção de apoios ou doações. Comunicação e apresentação do projeto Estratégias para contar a história do projeto de forma clara e apelativa. Construção de apresentações simples e visuais e exercícios de comunicação em grupo. Trabalho em equipa e colaboração Dinâmicas do jogo que reforçam cooperação, distribuição de papéis, tomada de decisões e resolução de divergências. Desenvolvimento de competências sociais e colaborativas. Reflexão sobre o processo e aprendizagens Identificação de aprendizagens sobre a comunidade, a equipa e o próprio processo criativo. Análise das competências desenvolvidas (criatividade, comunicação, planeamento, autonomia) e discussão sobre como aplicar estas aprendizagens em contexto escolar ou noutros projetos. Possibilidades de continuidade Exploração do potencial para transformar o mini projeto em ação real na escola/comunidade. Reflexão sobre como adaptar o «Jogo PIC» a outras disciplinas ou contextos e sobre a sustentabilidade da metodologia no ambiente escolar.

Metodologias

Presencial: Formato de Oficina prática, utilizando metodologias ativas como learning by doing, simulação das etapas do «Jogo PIC» e dinâmicas de grupo que promovem cooperação e tomada de decisão. O trabalho é realizado em equipas mistas, estimulando aprendizagem entre pares, comunicação, negociação, criatividade e liderança partilhada. Ao longo da formação, incluem‑se momentos de reflexão guiada para analisar aprendizagens, ligação ao território e possibilidades de ação real. Sempre que necessário, recorre‑se a demonstrações e role‑play para treinar técnicas como brainstorming ou apresentação de projetos. Trabalho Autónomo: Entre sessões, os participantes realizam tarefas autónomas, como: aplicação de ferramentas de diagnóstico participativo junta da comunidade escolar, aprofundar problemas identificados, recolher informação, pesquisar recursos, desenvolver o planeamento da atividade ou projeto, bem como a respetiva implementação. Objetivo: Mobilizar cada turma para imaginar o futuro desejado e identificar desejos, necessidades e ideias de ação. Objetivo: Aprimorar a ideia de projeto escolhida e começar a transformá-la num protótipo de ação clara. Objetivo: Garantir que o grupo das sessões de formação consolida a experimentação de métodos participativos, finalizando o cartaz, as referências e o mapa de parceiros, e chegue à 1ª sessão de acompanhamento com as competências mínimas para aplicar o Jogo dos PIC nas e com as respetivas turmas.” Docentes e são incentivados a aplicar pequenas atividades do «Jogo PIC» no seu contexto, reforçando a ligação à prática escolar. As equipas produzem registos escritos ou visuais e preparam a apresentação final, promovendo autonomia, comunicação e sentido de autoria.

Avaliação

A avaliação recorre a grelhas de observação, registos de grupo, produtos autónomos, autoavaliação e satisfação final. A ação é bem‑sucedida quando os formandos colaboram ativamente, desenvolvem competências e criam projetos coerentes e aplicáveis ao contexto. - Participação / Interesse: 40% - Realização dos trabalhos solicitados: 40 % - Reflexão Final Individual: 20 % Os formandos serão avaliados utilizando a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado na Carta Circular CCPFC – 3/2007 – setembro de 2007, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos pela DGE e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua. 1 a 4,9 valores – Insuficiente, 5 a 6,4 valores – Regular; 6,5 a 7,9 valores – Bom; 8 a 8,9 valores – Muito Bom; 9 a 10 valores – Excelente.

Modelo

Formação Não acreditada. Os participantes terão direito a uma Declaração de Presença, desde que atinjam presença em pelo menos 2/3 das horas de formação da Ação.

Bibliografia

Coseriu, E. (1991). El hombre y su linguaje. Gredos.Fundação Aga Khan Portugal (fevereiro, 2017), Diagnósticos Participativos - Apresentação do Guia de Apoio à Implementação.Fundação Aga Khan Portugal (julho, 2017), Projetos de Inovação Comunitária – Síntese do Guia de Apoio à Implementação.Yaguello, M. 1990. Alice no País da Linguagem. Estampa.Martins, G. O. (coord.) (2017). Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. ME/DGE.

Observações

Vagas - 20

Formador

Denise de Araújo Estrócio

Cronograma